近日，一位小学语文教师的课堂视频引发共鸣。她对学生频繁使用“包的”“666”等网络热梗的现象发出告诫。此视频的走红，折射出了大众对当下语言表达现状的忧虑。更令人忧心的是，这种“热梗依赖”早不是个别学生的偶然选择，而是蔓延在中小学生群体中的普遍现象。
从课间的同伴闲聊，到课堂的举手回答，乃至试卷中的作文写作，学生们开始形成了“热梗”运用的路径依赖，长此以往，思维的敏锐度与语言的组织能力难免被削弱，拯救被梗住的思维，语言教育刻不容缓。
语言与思维息息相关。维特根斯坦曾指出：“语言的界限意味着我的世界的界限。”如今，网络时代中“绝绝子”“yyds”这些看似便捷的表述，正以其惊人的传播效率挤压着精准、有序、优美的语言表达空间。而伴随着语言的“退化”，必然伴随思维的惰性与钝性。当“666”能概括美好的肯定与赞美，学生宫殿般的语言便简化成了便签，其辨析复杂情绪、描摹精微世界的能力将无从谈起，对世界的理解也变得平面且空洞。
这位老师的做法，确以一己之力尝试纠偏，但要化解这场语言表达的危机，仅靠单一的课堂或主题班会远不能及，亟需构建全学科渗透、全过程教育的育人体系。数学课上严谨的逻辑推导陈述，科学课上对现象的客观准确描述，历史课上对史实的条理叙述，都会潜移默化中塑造学生的思维路径与表达习惯。我们要让“言之有物、言之有理、言之有序”成为所有学科培养的共同目标。
展开剩余46%然而，坚守语言教育的底线，并非意味着对语言演变的拒斥。明智的教育者，理应具备拥抱时代的胸襟与引导的智慧。从文言到白话，从书信到微信，语言承载着时代发展与文化迁徙。网络时代的语言革新，不过是这一历时过程的一个切片，而热梗符号、缩略表达的流行，本质上是数字传播对语言效率与社交属性的需要，这种变化既不可逆，更蕴含着表达活力的新生。
我们不必将网络热梗全部视为洪水猛兽，反而可以将其视为观察社会文化的一个窗口，与学生探讨其流行的社会心理机制。教育的目的是要引导学生掌握“语码切换”的能力，避免语言变革带来的思维惰性，让他们既要懂得用“yyds”在朋友间的优美畅快，也要领略“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的诗词意境；既保有网络空间自如交流的能力，也能在正式场合运用规范、得体的语言进行表达。
数字浪潮奔涌不止，语言流变无可阻挡。教育者作为文明“守门人”的角色便愈发重要。我们要让下一代成为语言的探索者，而非热梗的追逐者。
（指导老师：林文）
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